文章目录

1 组织学微课资源库形成的思路

1.1 基于“器官”作为学习的功能单元

1.2 从基础-临床-疾病角度出发

2 组织学微课资源库的规划和建设

2.1 以器官为单位的组织学理论课微课资源库的建设—35个器官

2.2 以器官为单位的组织学数字化切片实验微课资源库的建设—35张切片

3 微课资源库在《组织学》教学中的应用

3.1 理论和实验两者有机结合

3.2 提高学生的学习自主能动性

3.3 有利于师生的互动和交互作用

3.4 提高教师的教学水平和专业水平

文章摘要:组织学是按照微细结构及相关功能的定义、规律进行讲解,符合一般的教学和学习规律。但近年来教学实践中越来越多的教师和同学关注基于"器官"作为学习的功能单元,将基础-临床-疾病更直接和紧密的联系起来,逐渐形成了器官的正常结构-病理变化-疾病产生的思路。组织学作为正常结构的一部分,如何在教学和学习中起到关键的桥接作用,制作基于"器官"为单元的组织学微课资源库显得尤为重要。组织学微课的核心是将每个器官的教学思路、学习线索、结构和功能有机过渡、疾病产生的可能性进行四阶段设计、录制,初步形成组织学35个主要器官的微课资源库,包括组织学理论微课和数字全景切片实验微课,通过微信公众平台、精品资源共享课等方式推送,较为全面的为学生学习组织学提供良好的资源,激发学生的自主学习能动性,有利于开展交互式教学,促进师生间的情感交流,以及提高教师的教学水平和专业水平的优势。

文章关键词:

论文分类号:R-4;G434

文章来源：《医学理论与实践》 网址: http://www.yxllysj.cn/qikandaodu/2021/0924/948.html